《中国义务教育质量监测报告》日前由教育部基础教育质量监测中心（以下简称监测中心）正式发布。为帮助社会公众更好地了解监测报告的生成过程直播带货，现就监测工作的有关情况和主要特点作如下说明。

1. 开发符合中国国情和课程标准的指标和工具

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的基本要求。与国际上大型教育评估项目不同，我国义务教育质量监测严格按照国家课程标准开展。监测指标体系和工具充分体现了国家课程标准的基本要求。监测结果可以帮助我们了解我国学生的学习状况，准确把握国家课程标准的实施情况。

我国的监测标准和工具除严格遵循国家课程标准外，还系统分析了相关法律法规和政策要求，在教育一线进行了广泛的调研，并在正式监测前进行了多次试验，确保监测指标和工具符合教育教学实际，具有广泛的适用性，能够全面、准确地评估我国义务教育阶段学生的发展状况。

2.倡导素质教育理念，突出能力本位

促进学生德智体美全面发展是我国基础教育的重要目标和要求。我国不仅把语文、数学、理科作为国家义务教育质量监测的重要科目，还将德育、体育、艺术等纳入监测领域。监测科目领域涵盖范围广泛，凸显了我国监测对学生全面发展的重视。同时，我国监测坚持能力本位，注重对学生综合运用知识能力、解决问题能力的测量，逐步引导全社会和教育系统优化培养方案，致力于学生多层次能力的培养和提升。在各学科、各领域测试中，注重基于真实生活情景的测试；在体育、艺术监测中，注重测试体育、唱歌、绘画等表现能力。

3. 关注教育质量关键要素监控，找准质量改进重点

我国义务教育质量监测不仅注重对义务教育质量进行测量，而且注重分析影响义务教育质量的关键因素。在义务教育质量相关指标论证和选取过程中，我们梳理分析了党和国家相关教育政策，全面回顾和系统分析最新研究进展，认真研究我国教育领域的热点难点问题和当前突出问题电子游戏游戏交易，重点对六个监测学科领域的课程开放、条件保障、师资配置、学科教学、学校管理等进行了重点监测，为改进教育教学、提升质量提供了着力点。

以科学监测为例，除了评估学生的科学学业成绩外，我们还对课程设置、作业时间、教师学历、探究性教学行为、教育教学资源利用等情况进行调查，以发现可能影响学生学业成绩的关键因素，为教育教学提供更有针对性、更有效的指导和参考。例如，相关性分析发现，教师探究性教学水平与学生的科学学业成绩密切相关。以四年级为例，与探究性教学水平较低的教师相比，探究性教学水平较高的教师所教学生达到中等以上水平的比例高出9.7个百分点，达到优秀水平的学生比例高出12.7个百分点。八年级的物理、生物和地理也存在同样的规律。

四、聚集多学科、多领域高层次人才参与监测工作

监测中心通过搭建开放式平台，有效整合了国内外相关领域的资源和力量幸福生活，为全国义务教育质量监测提供了重要的人才保障和智力支持。2015年至2017年第一轮监测期间，邀请了千余名教育测量与评估、课程与教学理论、教育政策等领域的专家以及地方教育行政专家、教科研人员、中小学校长和一线教师参与相关学科监测指标的选取和监测工具的开发；在全国范围内选拔组建了500余人的监测督导员队伍，参与监测实施的督导和指导；邀请了来自20个国家、地区和国际组织的40余名海外专家为监测提供技术咨询和专业服务。通过汇聚多学科、多领域的专家力量，有力保障了监测事业的专业化和可持续发展。

5.采用先进的测量技术和信息手段，结合监测实践进行创新

在监测工具的设计上，考虑到测试内容广泛、学生答题时间有限，同时为了防止作弊，采用了矩阵抽样设计，同一科目采用多本试卷；为解决不同年份学生学业成绩的可比性问题，利用测试等值技术，将不同年份学生的学业成绩换算到同一“标尺”上进行测量，这样就可以比较不同年份学生的成绩，实现对学生学业成绩的纵向跟踪分析。在监测抽样工作中，结合我国实际情况，将国际教育质量监测中普遍采用的“学校—学生”两阶段抽样方法改为“区—学校—学生”三阶段抽样方法，这样不仅可以全面掌握全国及各省的情况，而且大大提高了监测的可操作性。在监测的技术手段上，采用电子唱歌系统对学生的唱歌能力进行测试。 测试过程中，学生现场演唱歌曲，并实时上传至测试系统，基于人工智能评分系统，实现学生歌唱能力的自动评分，很好地解决了大规模歌唱能力测试的数据采集和评分问题。

6.建立严格规范的数据收集流程，加强实施过程的监督管理

数据的客观真实是整个监测工作的“生命线”。全国义务教育质量监测制定了严格规范的数据采集工作流程和细化到分钟的工作计划表，明确了每项工作的顺序、具体要求和时间节点民生保险，确保各项数据采集工作规范有序开展。通过监测实施进度管理系统，实时监控指导省、县、学校监测组织实施过程，并层层汇总、跟踪信息，有效提升了监测组织实施的管理效率和质量。同时，组织检查专家对全国部分省份的监测准备工作进行专项督导，督促指导地方做好各项监测工作准备工作；非样本学校教师担任测试员，责任督导员全程监督检查测试工作；测试开始前半小时对监测工具包和学生名单保密文件进行开包，并在监测公告栏公布学生名单搞笑动画片，接受监督； 试验期间，通过QQ群、微信群、热线电话等方式对试验情况进行实时指导和监测。通过以上举措，数据采集工作规范、有序、高效开展健康教育，有效保证了监测数据的客观真实。

7.创新成果应用，助力教育决策，提高教育教学水平

监测只是手段，改善和提升教育质量才是目的。监测中心根据监测数据，撰写了不同方面的结果报告，提交国家相关教育部门，为教育决策提供重要参考。同时，监测中心每年还向各参与省份和样本县（市、区）提供监测结果报告国家义务教育质量监测平台，并组织监测结果报告解读会，帮助地方人员理解监测数据结果医疗服务，推动监测结果的应用。例如，2017年9月，监测中心在全国不同地区召开省级监测结果报告解读会，32个省级单位和全国所有样本区县参加了解读会。此外戛纳红毯，还对部分区县提供专业支持自助火锅，根据监测结果开展改进工作。（教育部基础教育质量监测中心）